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越来越多的博士毕业生到了中学。

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作者|孙一玮

编辑|沈佳音

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年前，金浩从北大博士毕业，来到北京四中，成为这里的一名化学老师。当时在中小学工作的博士毕业生并不多，他是同一个课题组里唯一一个在中学当老师的。

近年来，中小学名校毕业生越来越多，尤其是一线城市，其中不乏名校博士毕业生。

甚至，有些名校招聘老师，学历起点是博士。今年

三

6月，广州白云区面向全国公开招聘。

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中小学教师20名，均为博士生，统一招聘后分配到区内中小学。

即使是博士毕业，也会面临激烈的竞争。据央视报道，北京师范大学生物专业应届硕士毕业生戴晓雪参加了深圳一所“四大”的教师岗位面试。生物进入了面试

七

个人，其中

四

每个人都是医生。

本来以为会面试的岗位竞争已经够激烈了，没想到隔壁化学老师岗位的面试竞争比生物还要激烈，而且面试的都是博士。

近几年，金浩庭的公开课上出现了很多刚毕业的博士老师。

10月，金浩参加了深圳某中学的国家级示范班。

以下是靳豪的自述：

博士毕业，我是课题组中唯一一个当中学老师的

我是在应试教育的氛围中长大的。我出生在河南的一个县城。从小学到中学，我的学习压力很大。当时就觉得不好好学习，以后就没出路了。

我也很争气，在县里一直名列前茅。然后进了市里的省重点中学读高三，成绩一下子到了年级倒数，压力更大了。

高考还算顺利，最后去了北京读大学，高分子化学专业，读博士。

考研是我自己的追求，也是家人的期待。大学毕业的时候，我的很多兄弟姐妹都已经研究生毕业了，他们也给了我一些动力。

读博很自然，因为一开始我想进研究所做研究或者成为大学老师。这是当时大多数人读博时的想法。

但是经过几年的研究，发现研究内容并不是我特别感兴趣的，也没有做出一个很满意的科研成果。进入博士阶段后，研究方向从工科到理学的转变也让我适应了很久，压力非常大。

当时压力有多大？北大的宿舍在学校中间，化学学院在学校东门。我经常在半夜睡着。突然，一个激灵惊醒了我，然后我骑着自行车去了实验室。最痛苦的是实验失败的时候。实验了一个星期，没有结果。到了报告的时候，却得不到任何数据。

图片来源：视觉中国

渐渐的，我也在想毕业后自己更适合做什么。

毕业的时候有很多选择，可以选择当大学老师。我当时的导师也给我做了推荐。但考虑到自身的优势、劣势等诸多方面，我还是放弃了，把求职定位为中学教师。

我采访的第一所中学是北京四中，这是一所拥有百年历史的全国名校。

当时校长和我一对一谈话。我记得他问了我一些非教学类的问题，比如职业选择，中学教育和大学教育的区别等等。然后，我参加了试讲，直接上台给同学们上了一堂课。经过这两个环节，学校通知我录用了。

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年前，报考中学的博士生不多。

当时和我一起毕业的只有我一个博士生，最后当了中学老师。有些人去面试，就是抱着试试看的心态。

毕业前，我对导师周其凤院士说

事实上，你可以享受你喜欢做的事情。

父母经常需要我的帮助。问题大多是孩子在家学习不够努力或者经常玩手机。有时候也会和家长交流“刷题”的事情。在这方面，我们肯定比家长更专业。我们老师会参加一些重要的考试命题，知道哪些题需要做，哪些不需要做。

去年，我的工作地点换了，从北京到深圳。

刚到深圳的时候，一位家长给我看了一张试卷。他的孩子在某机构做了一次测试，分数很低。父母很不高兴，问我，孩子怎么了？他在学校表现很好，周末有人辅导他。他为什么要考这样的？

看完这篇论文，我哭笑不得，题目几乎是上个世纪。

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现在高考要求的90年代的高考题和我们班的根本不是一回事。当然，他考试不及格。这就是我所说的盲目刷题。

金浩在2021年夏季全国化学教育高峰论坛上演讲。

感觉有些同学真的只会做题。更别说像高科技产业的工厂，甚至生产盐的工厂，我们的学生也不一定知道它们是怎么运作的。

其实我学高分子的时候，老师也质疑过我们。研究了这么久，能自己生产牙刷吗？当时我想，我真的不会。我认为这不对。学化学至少要知道化工产品是怎么生产出来的。

从参加工作开始，我就一直当班主任。

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几年。我非常关注学生行为习惯和精神状态的形成。我不喜欢通过反复说教让孩子听话。中学生要慢慢培养自律意识。

可能是相对于博士阶段的压力来说，当老师是可以控制的，所以我觉得这些事情没那么糟糕。

如果非要说压力，那就是公开课。

在四中，物理和化学一直很强。如果是鉴定课，一定要做到最好。如果是研究型课程，会有一定的引领和示范价值。

总之不是随便上课，所以会有压力。

2016

年，在北京师范大学化学教育团队的指导下，我和一位老师完成了《绝命毒师》课的设计和练习。断断续续大概用了一年时间，在不同的学校和班级试用了十几次，不断打磨完善。后来这个班在全国各地放映，得到了广泛的关注和肯定。这一内容已被收入最新版高中教材。

一位在化学教育方面造诣很深的学长告诉我，一个真正称职的老师，绝不是说得好听，用的材料多，能吸引眼球的老师，或者

演示文档

多花哨啊。他的课上一定有一些看不见的，深刻的东西，比如学生思维和认知发展的过程。我越来越能理解老师说的话了。

工作第二年，金浩在选修课上和同学们合影。

我讲的公开课被收录到高中教材中

近年来，越来越多的医生进入中小学。我觉得无论是学校还是医生本人都存在一些问题。

很多人把这个高学历群体对中学的追求归结于中学待遇好，但很多时候选择这个职业是综合考虑的结果。比如一份稳定的工作，假期，孩子的教育等等。但最重要的是要有对教育的热爱，不然就算进来了，也很难走远。

另外，即使是现在，博士毕业后找一份满意的工作也不容易。大学或研究所的招聘大多是供大于求。

像阿里、腾讯、华为这样的大公司，不完全是学术性的，主要还是看他们给公司带来价值的能力。本科和硕士毕业生申请这些公司的一些职位。如果他们还能做好，就不需要招医生了。

所以越来越多的博士毕业生去中学。

那么，中学教育质量是不是突然就上去了？这绝对是一个过程。

到了深圳，有机会听了一些清北毕业的博士讲座。有时候觉得只是简单的把自己积累的知识灌输给学生进行考试和考试，缺乏对学科教育体系的深入设计。我觉得这种事情很可怕。

回顾我的学校经历，能回忆起某一节课或者某一章某一节的内容，我几乎记不住。你能记住的是学习知识过程中的一些思维活动，或者一些体验过程，比如做一个实验，发生了什么。

我的学生也有同样的经历。毕业多年后，学生们告诉我，当年的一些课让他印象深刻，他们在课堂上是如何讨论问题、设计方案、争论的，仿佛历历在目。这些过程甚至对他们的研究生学习有很大的影响。

图视觉中国

除此之外，一些博士教师的课程存在两大问题。第一，容易把简单的问题复杂化。有一次，我去找一个博士的老师讲氢的检验。

这个实验在初中的时候讨论过。用小试管收集氢气，试管口朝下。大拇指堵住试管口后，靠近酒精灯的火焰，张开大拇指。如果你听到“噗”的一声，这意味着氢是纯的。如果你听到非常尖锐的爆炸声，这意味着氢气与空气混合。

但是医生设计了一个非常大的装置来测试，这个现象并不显著。这是把简单问题复杂化的典型。

在这件事上，知识本身已经不重要了。这种从课程传递给学生的思维习惯是很可怕的。

我有一个很优秀的学生，当年全国物理竞赛拿了金奖，保送北大。这个学生跟我说了一句话，我特别感动。他说，老师，我觉得挺丢人的。虽然我参加了中学的物理竞赛，学到了很多大学的知识，但是我发现我以前解题的时候用的都是比较高深的知识。

而一些没学过物理竞赛的人，用一种特别简单的方法就能解题。可以用简单的方法。为什么一定要用看起来很高的东西？这些先进的技术并没有解决大问题。

二是简化重要问题。经常听到一些老师说，这个东西有什么好讲的？我十分钟就完成了。中学课本真的很薄，

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分分钟真的可以结束，但是

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分钟是关于知识本身的。为什么要设计成

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分钟课？事实上，这是关于挖掘

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分知识背后的思考内容和价值。

除了课程之外，非师范生对学生的研究也比较缺乏。学生的认知规律和学习习惯是怎样的？这些都要学习清楚，才能让知识更容易理解。

图视觉中国

博士毕业生涌入中学，教学质量瞬间提高了吗？

当然，博士生当老师有很多好处。有了一定的知识储备，才能更好的理清知识之间的关系，有一个宏观的设计。

还是那句话，我觉得博士的研究意识也是一个优势。毕竟博士生做过真实完整的科研，对于中学教学过程中的一些疑难问题，可能会有一些研究意识。

之前做过公开课。这门课是关于甲醛的。教材讲的是乙醛，没讲甲醛。当时我就想，我们生活中经常会听到甲醛。比如装修的污染物都是甲醛。为什么不在课本上讲呢？

而且甲醛的结构比乙醛简单。我也想到，在过去的教学过程中，很多练习册中关于甲醛的论述存在一些不准确的地方。有些题目完全照搬对乙醛性质的理解，认为乙醛是这样的，甲醛就应该是这样的。

我觉得很奇怪，就想研究一下。然后就像读书的时候一样，开始做实验，查文献。查了很多资料，发现确实有人研究过甲醛，写过论文，但是很少有老师把研究过程变成教案。

这种情况需要改变。

我想让学生知道真相是什么。在北京的一次公开课上，我让学生做实验，分析甲醛和乙醛的区别。

我们做了对比实验。在相同的条件下，甲醛和乙醛的反应现象是完全不同的。这个结果也颠覆了很多老师和学生的认识。

我们学习告诉学生一些大型分析仪器，如核磁共振和红外光谱仪。学生最多能听听，很多老师可能都没见过这些东西。不过我们读研究生和博士的时候，这些仪器每天都在用，跟学生说可能更真实。

时间过得真快。我已经成为一名教师。

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几年。这

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2008年，我也越来越发现，做自己喜欢的事有多重要。

虽然同样的课程已经教了好几轮了，但是我从一开始教的时候还是有一些新的想法。

金浩在全国基础教育化学新课程实施成果交流会上演讲。左起第一个是金浩。

最近，我们正在设计一个新的班级，我把它命名为“隐形眼镜的诞生”。

设计这节课的想法也来源于生活。就像研究生做项目一样，我想把一个完整的研究过程呈现给学生，告诉他们隐形眼镜到底是怎么来的。

通常情况下，我更愿意让学生在生活中学习化学。在假期里，我经常让学生在家做饭。高一，

我让他们做四菜一汤，高二做八菜一汤。他们的烹饪技术应该提高。

然后学做豆腐脑。首先将豆浆研磨、过滤、冷却，然后加入盐水凝固。涉及到温度的控制，时间的控制等等，这些都和化学有关。

不仅仅是做饭，就连喝水这样的小事也和化学有关。我去饮水机拿水，肯定是先拿热水，再拿冷水。当对流热的时候，它上升，冷的时候，它变成温水。如果反过来做，热水轻一点，浮在冷水上。水还没搅拌均匀，喝一口就会烫嘴。

在课堂上，遇到合适的情况，我会告诉学生。

这些都是生活常识。有了这些常识，一个学生走进化学实验室，就会发现很多东西都有相同的原理。

我们在北京四中的时候，不只是为了高三考试复习，也花了很多时间在讲义上做减法。每年都会从过去一年的讲义中删除很多旧的知识点，加入一些新的东西。讲稿永远不会越来越厚，只会越来越薄。老师这样教，学生这样学更好。效率更高，能抓住重点。

面对各种新名词，新观点，新形式，我觉得老师不能迷茫。从每一节正常课的设计入手也是大有可为的。一味标新立异，不求真求新，忽视知识本身的内在逻辑，将是非常可怕的。

比如中学化学的知识很有限，但是科学和教学方法是没有边界的，这也是为什么那些经典的传统的话题，总能被我们聊出激动人心的火花。

试管的成功率与女性的年龄密切相关。年龄越小，成功率越大，但核心还是取决于女性的卵巢功能。只要卵巢功能好，卵子排出，排出的卵泡质量好，试管成功率自然很高。所以，想要知道成功率有多高，需要提前检查卵巢，了解自己的卵巢功能，才能进行评估。

试管成功率和女性年龄有很大关系，但最终决定成功率的还是女性的卵巢功能。有些女性虽然年纪大了，但是卵巢功能还是很好的，卵子排出来了。这种情况下试管成功率很高，医生通常会对其采取短期引流方案。所以，想要知道成功率有多高，需要提前检查卵巢，了解自己的卵巢功能。

成功率很难说，因为就算你做了，也没有医院能保证你成功。我有这样一个四十多岁的女人，做过一次试管，失败了。

如果卵巢功能不好，首先要看年龄。第二，要看卵巢功能不好到什么程度。比如患者40岁，卵巢功能不好，那么成功率就比较低。检查结束后会根据FSH、LH、基础卵泡刺激素、年龄向患者详细说明成功率。如果是年轻患者，卵巢功能差只是因为手术损伤。这个患者虽然卵巢功能差，但可以获得更优质的卵子，成功率肯定比卵巢功能差、FSH相同、基础水平相同卵巢功能差的老年患者高很多。一般来说，卵巢功能不好会降低同年龄或同水平的人的成功率，因为会影响卵子的质量。